PDF Dạy học định hướng hành động, cơ sở và áp dụng, Diệp Phương Chi

Dạy học định hướng hành động, cơ sở và áp dụng, Diệp Phương Chi

 

MỤC LỤC
CHƢƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ QUAN ĐIỂM DẠY HỌC
ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG .................................. 17
1.1. Lịch sử khái niệm dạy học định hướng hành động ........................... 17
1.2. Một số vấn đề về xác định thuật ngữ ................................................ 19
1.2.1. Phân biệt giữa “dạy học định hướng hành động”
(action-oriented teaching and learning) với “dạy học mang
tính hành động” (acting instruction) và “học tập hành
động” (action learning) .................................................................... 19
1.2.2. Vì sao lựa chọn cách diễn đạt “dạy học định hướng
hành động” ....................................................................................... 22
1.3. Dạy học định hướng hành động dưới góc nhìn của nhiều
tác giả ...................................................................................................... 23
1.3.1. Theo nhóm tác giả Jank/ Meyer ............................................. 24
1.3.2. Theo các tác giả Czycholl và Ebner ....................................... 24
1.3.3. Theo tác giả Hortsch .............................................................. 26
1.3.4. Theo tác giả Bader ................................................................. 27
1.3.5. Theo tác giả Gudjons .............................................................. 28
1.3.6. Theo tác giả Gehard Voell...................................................... 31
1.3.7. Theo nhóm tác giả Hartmann/ Mayer/ Biber ......................... 32
1.3.8. Theo hướng dẫn của Hội nghị thường vụ về giáo dục
của Đức (KMK) ................................................................................ 34
1.4. Kết luận chung về khái niệm và đặc điểm của dạy học định
hướng hành động ..................................................................................... 35
1.5. Ý nghĩa của dạy học định hướng hành động .................................... 37
1.6. Các ưu điểm và các hạn chế của dạy học định hướng
hành động ................................................................................................ 41
1.6.1. Ưu điểm .................................................................................. 41
1.6.2. Hạn chế ................................................................................... 41
1.7. Vấn đề kết hợp giữa các phương pháp dạy học truyền thống
với dạy học định hướng hành động ......................................................... 42
Câu hỏi ôn tập chương 1 .......................................................................... 45
Tài liệu tham khảo chương 1 ................................................................... 45
6
CHƢƠNG 2: CÁC CƠ SỞ TÂM LÝ HỌC CỦA DẠY HỌC
ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG .................................. 48
2.1. Cơ sở tâm lý học hoạt động dòng phương Tây (ngôn ngữ Đức) .............. 48
2.1.1. Xác định thuật ngữ ................................................................. 48
2.1.2. Lý thuyết hoạt động của Hacker ............................................. 49
2.1.3. Lý thuyết hoạt động của Volpert ............................................. 57
2.1.4. Lý thuyết hoạt động trí tuệ của Aebli ..................................... 68
2.1.5. Mô hình hành động toàn vẹn .................................................. 74
2.1.6. Lý thuyết các bậc phản ánh của Hartmann ........................... 77
2.1.7. Liên hệ giữa lý thuyết các bậc phản ánh và các lý
thuyết hoạt động dòng phương Tây với dạy học định hướng
hành động ...................................................................................... 122
2.2. Cơ sở tâm lý học nhận thức và tâm lý học nhân văn ...................... 131
2.2.1. Thuyết nhận thức .................................................................. 131
2.2.2. Thuyết kiến tạo...................................................................... 132
2.2.3. Thuyết nhân văn.................................................................... 134
2.3. Tóm tắt trung gian .......................................................................... 136
Câu hỏi ôn tập chương 2 ........................................................................ 138
Tài liệu tham khảo chương 2 ................................................................. 138
CHƢƠNG 3: QUY TRÌNH VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY
HỌC ĐỊNH HƢỚNG HÀNH ĐỘNG VÀO
THỰC TẾ GIẢNG DẠY ........................................... 141
3.1. Các nguyên tắc dẫn hướng khi thiết kế dạy học định hướng
hành động ............................................................................................... 141
3.2. Quy trình thiết kế dạy học định hướng hành động ........................ 142
3.2.1. Giai đoạn chuẩn bị ............................................................... 142
3.2.2. Giai đoạn thực hiện .............................................................. 154
3.2.3. Giai đoạn kết thúc................................................................. 154
3.3. Vai trò và thái độ của người giáo viên trong quá trình thực
hiện dạy học định hướng hành động ...................................................... 156
3.4. Đánh giá trong dạy học định hướng hành động .............................. 158
Câu hỏi ôn tập chương 3 ........................................................................ 169
Tài liệu tham khảo chương 3 ................................................................. 170
7
CHƢƠNG 4: GIỚI THIỆU MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP VÀ
HÌNH THỨC DẠY HỌC CỤ THỂ ÁP
DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC ĐỊNH
HƢỚNG HÀNH ĐỘNG ............................................ 172
4.1. Một số vấn đề chung về phương pháp dạy học và phân loại
phương pháp dạy học ............................................................................. 172
4.1.1. Khái niệm về phương pháp dạy học ..................................... 172
4.1.2. Phân loại các phương pháp dạy học .................................... 172
4.2. Giới thiệu một số phương pháp, hình thức hiện thực hóa
quan điểm dạy học định hướng hành động dưới sự đối chiếu với
các lý thuyết hành động ......................................................................... 176
4.2.1. Phương pháp dạy học bằng văn bản hướng dẫn
(Leitextmethode) ............................................................................. 176
4.2.2. Phương pháp dạy học theo dự án ......................................... 182
4.2.3. Phương pháp dạy học “nghiên cứu trường
hợp”/“nghiên cứu tình huống” (Fallstudie/case study) ................ 191
4.2.4. Phương pháp tranh luận ....................................................... 195
4.2.5. Phương pháp đóng vai .......................................................... 198
4.2.6. Phương pháp trò chơi mô phỏng .......................................... 202
4.2.7. Phương pháp trò chơi lập kế hoạch ..................................... 206
4.2.8. Phương pháp mô phỏng kỳ thi .............................................. 210
4.2.9. Phương pháp “học thông qua dạy” ..................................... 215
4.2.10. Phương pháp thực nghiệm .................................................. 219
4.2.11. Hình thức “báo cáo thực hành chuyên môn” ..................... 223
4.2.12. Phương pháp tham quan và thảo luận ngoại khóa ............. 228
4.2.13. Phương pháp “hỏi chuyên gia” ......................................... 232
4.2.14. Phương pháp điều phối ...................................................... 236
4.2.15. Phương pháp “học tập theo trạm” ..................................... 241
4.2.16. Phương pháp “nghiên cứu thiên nhiên” ............................ 244
4.2.17. Hình thức dạy học “văn phòng xưởng”/“công ty học
đường” ............................................................................................ 247
4.2.18. Phương pháp “quản lý chất lượng” ................................... 252
4.2.19. Phương pháp kịch bản tương lai ........................................ 257
4.2.20. Nhóm các phương pháp phân tích kỹ thuật/công việc ........ 261
8
4.2.21. Nhóm các phương pháp thực hiện nhiệm vụ kỹ
thuật/công việc ................................................................................ 286
Câu hỏi ôn tập chương 4 ........................................................................ 306
Tài liệu tham khảo chương 4 ................................................................. 307
Chƣơng 5: Dạy học định hƣớng hành động và sự phát triển
năng lực của ngƣời học ........................................................................ 310
5.1. Tác dụng của dạy học định hướng hành động trong việc
phát triển năng lực cho người học qua sự đối chiếu với một số
mô hình lý thuyết về phát triển năng lực ............................................... 310
5.1.1. Đối chiếu với mô hình phân bậc nhận thức của Bloom
(Bloom‟s cognitive taxonomy) ........................................................ 310
5.1.2. Đối chiếu với mô hình phân bậc nhận thức của Perry
(Perry‟s cognitive taxonomy) ......................................................... 312
5.1.3. Đối chiếu với mô hình phân bậc nhận thức của Biggs
& Collins (SOLO taxonomy) .......................................................... 315
5.1.4. Đối chiếu với mô hình phát triển năng lực “từ người
tập sự cho đến chuyên gia” (mô hình chiếm lĩnh kỹ năng)
của Dreyfus & Dreyfus ................................................................... 317
5.1.5. Đối chiếu với mô hình phát triển năng lực của Singer ......... 329
5.1.6. Đối chiếu với mô hình phát triển năng lực thông qua
hoạt động của Frey ......................................................................... 331
5.1.7. Đối chiếu với mô hình phát triển năng lực theo tiếp
cận CDIO ........................................................................................ 334
5.2. Tóm tắt về tác dụng của dạy học định hướng hành động với
sự phát triển năng lực của người học ..................................................... 339
Câu hỏi ôn tập chương 5 ........................................................................ 342
Tài liệu tham khảo chương 5 ................................................................. 342
Tài liệu tham khảo toàn chuyên khảo .................................................... 344